本次讲座结合高中化学的学习内容，从具体的课堂实例入手，拓展延伸至化学科研内容，完善对化学科学的整体认知和思维方式。

讲座开始，李江伟老师先将自己绘画的铯元素光谱带到现场，吸引了大家的兴趣。接下来，他向同学们简单介绍了自己的研究工作——卤素钙钛矿材料。由此开始了今天讲座主要内容的分享。

李江伟老师结合科学研究的三个步骤，对应到高中化学学习，总结出了三个部分：

一、查阅资料

二、大胆思考

三、合理求证

李老师从查阅资料讲起。他先讲述了一个由答疑群同学提问引起的故事，从“铝与水的反应”切入，列举出了三种获取资料的方法。通过这个例子，同学们对不同查阅资料方法的优缺点有了更加深刻的理解，也学会了多种方法并用。

接着，李老师剖析了自己学生在英语活动中设计的Water Maker（可造水的水杯）的可行性，用生动有趣、贴近学生日常学习的例子初步展现了如何进行有效的可行性分析。

那么，科学家是如何解决“造水”问题的呢？李老师由此向同学们介绍了有机金属框架材料“无中生有”的奇妙取水能力。即使在湿度极低的沙漠中，这种材料也可以利用昼夜温差在一天内收集出数升的水。

李老师接着介绍了同样从大自然中获得灵感的染料敏化太阳能电池，进一步激发了同学们的创造性思维，台下的同学们不由自主地对这些“魔法”发出了惊叹。

大胆思考后还需要合理求证。李老师带来了一个他在校本课程《魔法学导论》中发明的“研制福灵剂”游戏。面对各种物质及复杂的资料，你会怎么设计实验来研制出“福灵剂”呢？

一位同学举手回答了问题。李老师结合同学的发言为我们揭示了他设计这个游戏的基本思路。其中包括了重复文献、优化条件、控制实验随机性、设置空白对照等科研中经常涉及的过程。这样一个有趣的游戏，生动地还原了科学研究的过程。

接着，李老师向大家分享了自己眼中未来化学学科的两个发展趋势：学科交叉、脱离对劳动力的依赖。

最后，大家的目光又回到了讲座开始前展出的那副铯元素光谱的画作上。就如严谨的科学数据一般，每个线条都必须画在它原本的位置上，不能有一丝的偏差。五颜六色的表面下，是它冷峻的底色。如果有人问科学是什么颜色，李老师的答案便是五彩斑斓的黑。

“如果你看到了科学的底色之后，仍然选择做科研，我希望你能保持好奇心，然后创造出属于自己独特的色彩。但是，即使你的选择和科研没有任何关系，我也希望你能够在自己人生的光谱中找到独特的属于你的坐标。”这份独属于化学科研的浪漫，在每个人的人生中闪闪发光。积极思考、保持最初的那份热忱，是科研工作者的追求，更是在学业生涯中、在人生道路上追逐梦想的每个人心中的信仰。

讲座结束后，沉浸在化学研究世界的同学们踊跃发问。同学们就化学分子的创造、化学学科的学习等提出了许多饶有趣味的问题。意犹未尽的同学们与李江伟老师的交流持续到讲座结束后。

本次深中博士讲堂由高一1班罗尹君同学主持，高一1班邢淳同学撰写推文，高一1班杨元昊同学负责场内协助工作。感谢李江伟老师和王孟欢老师的指导。